四、评析
本案例的任课教师根据学生的生活经验，合理选择适合于四年级学生探究和学习的情境和活动，并由“导体和绝缘体”引发的生活现象出发，构建一条最有效的教学主线，力图使学生经历本案例的探究活动，主动、互动和能动地完成核心知识的构建、科学能力的习得和思想情意的培养。
为此，教师对教材内容进行合理地选择和科学地加工，创造性地调整了教学顺序，整合教材内容，用学生最易理解和接受的方式呈现多个教学环节。同时，教师在每个环节的引入都提出了符合学生实际知识和能力的、有趣味的问题；在学生独立思考有了想法的基础上，让学生参与教学资源的选择，并提供学生积极主动地、互动地、创造性（能动）地完成探究与合作交流的机会。
在探究活动的初期，能从生活经验中提出简单的科学问题，制定探究任务。在设计导入部分的活动中，教师的设计从学生的实际出发，贴近生活、贴近兴趣、贴近儿童的浅而寓意深的“电动玩具车”着手，创造一个学生常遇到的生活情境：电动小车其中一节电池没电了。教师从学生感兴趣的问题产生疑问，并由此展开本课时的学习旅程，课堂随即展开了开放性的探究活动。