3.以学定教，体验实践过程，让学生“能学”
当然，课堂上不仅要关注学生是否有强烈的学习欲望、浓厚的学习兴趣，更要关注学生是否积极参与了由不知到知、由不能到能的语文实践过程。
在语文教学中，学生是学习的主体，整个学习过程需要他们自己去经历，而不是教师包办。由此，应让学生独立自主地完成一系列学习活动，允许他们自主地确定学习目标，选择学习内容，让他们采用喜欢学习的方式，自己去设计、开发、行动、体验乃至创造，并带领他们从中享受语文学习的愉悦，成功的快乐。
师 “同学们的想象”非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为什么？（指名学生读，组织全班评议。可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议）
这样教学，首先重视了“人”的发展。以人为本地设计教学活动，使得教学流程自然流畅，活跃灵动。其次，遵循了学生学习的逻辑顺序：发现问题，提出问题，解决问题。老师在教学中没有提问，问题全由学生提出来：（1）有关课题的问题；（2）有关课文内容的问题。教师则遵循从内容到思想的教学规律，循序渐进地实施教学。以小组合作的形式来进行交流，培养了学生之间合作学习的能力。再次，过去的教学是“以教定学”，新课标则倡导“以学定教”。这节课“以学定教”的思想体现得十分明显，学生的心始终处于被激活的状态，主动积极地体验了学习实践过程，课堂教学也因此有了不竭的学习主动力。